为了“艺术”地运用“激励”这个手段，激活内在的推动力量，从而让全体师生更好地发挥出正常水平，3月13日，温岭之江高中召开“制度修改”座谈会，林冬富校长邀请高三年级全体教师为修改后的《提升学生体质健康水平》和《教育质量奖励方案》等两个讨论稿展开协商，征求意见建议。

老师们认为，“激励”的目的在于能使师生持续获得“成就感”，从而不断地点燃“兴奋灶”，并能使“成长”持之以恒。因此，激励机制必须能够满足成员个体和集体的积极需求，规章制度必须发挥出“唤醒、激励、鼓舞”的功能，公开、公正、公平的激励机制有利于群体凝聚。

“激励”的平台必须依托教学、活动、评价，使师生的成长不仅有稳固的载体，而且能在这些自己熟悉的舞台上展示风采。老师们感觉到这两个“讨论稿”对这些问题都有所考虑，这样能够不断地鞭策师生改进行为，岗位建功立业或运动增强体质。

“激励”的任务指向必须清晰，能够合情合理地解决问题或短板，虽然有难度却令人敢于攀登。一个个任务就是一次次激励，一个个展示就是一个个舞台，通过丰富多彩的活动平台，不同类型、不同爱好的师生都有机会释放自己、展示最好的自己、为集体或个体的荣誉而改变自己。老师们要求学校对《提升学生体质健康水平》的激励机制再作些细化。

有的放矢的“激励机制”能不断提升个体或集体综合素养和实践能力的积极能量。但是，“激励”只是个一个技术、一个手段，能否实现“预期目标”关键在于机制的科学性，在于“问题、活动、评价”的艺术性和适切性。林冬富校长作了小结，并代表学校衷心感谢各位老师的建言献策。（包育彬）